Zaman yolculuğu
Olayları sıraya diz, nedenini ve sonucunu birlikte hatırla.
6 bölüm · ~13 dk · 17 etkileşim
1Konu özeti
İlk bölüm! Temeli burada atıyoruz, acele etme.
Sosyal bilgiler öğretiminde ölçme ve değerlendirme, öğrencilerin yalnızca bilgi düzeyindeki kazanımlarını değil; beceri (eleştirel düşünme, araştırma, harita okuma), tutum ve değerler (empati, sorumluluk, katılım) boyutundaki gelişimlerini de çok yönlü biçimde izlemeyi amaçlar. Bu nedenle geleneksel ölçme araçlarının (çoktan seçmeli test, doğru-yanlış, eşleştirme, kısa cevaplı sorular) yanı sıra performans görevleri, projeler, portfolyo (gelişim dosyası), akran ve öz değerlendirme, dereceli puanlama anahtarları (rubrik) gibi otantik/tamamlayıcı değerlendirme yaklaşımları sosyal bilgiler dersinde özel bir önem taşır. ÖABT'de bu başlık; ölçme araçlarında aranan temel nitelikler (geçerlik, güvenirlik, kullanışlılık), biçimlendirici (formatif) ile düzey belirleyici (summatif) değerlendirme ayrımı, rubrik türleri (analitik-holistik), portfolyo değerlendirmesinin aşamaları ve otantik değerlendirmenin özellikle vatandaşlık becerileri ile değerler eğitiminin ölçülmesindeki işlevi üzerinden sorulur. Öğretmen adayının, belirli bir öğretim hedefi ve kazanım türü için en uygun ölçme aracını/değerlendirme yaklaşımını seçebilmesi beklenir.
2Temel kavramlar
Önemli yerleri altını çizer gibi oku.
Değerlendirme türleri
Tanılayıcı (diagnostik) değerlendirme
Öğretim başlamadan önce öğrencilerin ön bilgi, beceri ve hazırbulunuşluk düzeylerini belirlemek amacıyla yapılan değerlendirmedir.
Değerlendirme araçları
Rubrik (dereceli puanlama anahtarı)
Bir performans görevinin, önceden belirlenmiş ölçütlere ve performans düzeylerine göre puanlanmasını sağlayan araçtır. Analitik rubrik, performansın her bir ölçütünü ayrı ayrı puanlar (örn. içerik, sunum, kaynak kullanımı ayrı ayrı değerlendirilir); holistik rubrik ise performansı bir bütün olarak tek bir puan/düzeyle değerlendirir.
3Çözümlü örnekler
Örneklere dikkat et; soruların çoğu buradan çıkar.
Bir öğretmen, ünite başlarken not vermeksizin öğrencilere kısa bir kavram testi uygulayarak hangi kavramların önceden bilindiğini, hangilerinin eksik olduğunu belirlemiş ve öğretimini buna göre planlamıştır.
Bir öğretmen, dönem boyunca öğrencilerinin yaptığı araştırma ödevlerinin taslaklarını, düzeltilmiş hâllerini ve öğrencinin bu süreçte neler öğrendiğine dair yansıtma yazılarını bir dosyada toplayarak dönem sonunda öğrencinin gelişimini bu dosya üzerinden değerlendirmiştir.
Bir öğretmen, öğrencilerden hazırladıkları bir sunumu; içerik doğruluğu, kaynak kullanımı, sunum becerisi ve görsel tasarım olmak üzere dört ayrı ölçüt üzerinden, her ölçüte ayrı puan vererek değerlendirmiştir.
Bir öğretmen, öğrencilerinden yerel bir çevre sorununu araştırıp muhtarlığa sunulacak somut bir çözüm önerisi hazırlamalarını istemiş, bu süreçte öğrencilerin araştırma, işbirliği ve sorumluluk alma becerilerini gerçek bir görev üzerinden gözlemlemiştir.
4Sık yapılan hatalar
Yarıyı geçtin, harika gidiyorsun! 2 bölüm kaldı.
5Sınavda nasıl soruluyor
Arada küçük sorular var, atlamadan çöz.
6Kısa tekrar
Son bölüm! Biraz kaldı, bitirmek üzeresin.