Zaman yolculuğu
Olayları sıraya diz, nedenini ve sonucunu birlikte hatırla.
6 bölüm · ~18 dk · 26 etkileşim
1Konu özeti
İlk bölüm! Temeli burada atıyoruz, acele etme.
Sosyal bilgiler öğretiminde strateji, yöntem ve teknik kavramları hiyerarşik bir ilişki içindedir: strateji genel bir öğretme yol haritasıdır (sunuş yoluyla, buluş yoluyla, araştırma-inceleme yoluyla öğretme), yöntem bu stratejiyi hayata geçirmek için izlenen yoldur (anlatım, tartışma, örnek olay, drama, gösteri, gezi-gözlem, işbirlikli öğrenme, proje tabanlı öğrenme, probleme dayalı öğrenme), teknik ise yöntemin uygulanmasında kullanılan somut araçtır (kavram haritası, zihin haritası, altı şapkalı düşünme, balık kılçığı diyagramı, yapılandırılmış grid, tartışma teknikleri: forum, panel, münazara, açık oturum, beyin fırtınası). Sosyal bilgiler dersinin disiplinlerarası ve yaşamla iç içe doğası, aktif öğrenmeyi destekleyen yöntem ve tekniklerin kullanılmasını özellikle önemli kılar; çünkü öğrencinin soyut kavramları (zaman, mekân, neden-sonuç, değişim-süreklilik) somutlaştırması ve gerçek yaşam problemleriyle ilişki kurması gerekir. ÖABT'de bu başlık; strateji-yöntem-teknik hiyerarşisinin doğru kurulması, öğretmenin ya da öğrencinin merkezde olduğu yöntemlerin ayırt edilmesi ve belirli bir sınıf içi uygulamanın hangi yöntem/tekniğe karşılık geldiğinin tanınması üzerinden sorulur.
2Temel kavramlar
Önemli yerleri altını çizer gibi oku.
Öğretim stratejileri
Sunuş yoluyla öğretme
Bilginin öğretmen tarafından örgütlenmiş, anlamlı bir bütün hâlinde doğrudan aktarıldığı, öğretmen merkezli stratejidir (Ausubel'in anlamlı öğrenme kuramına dayanır).
Öğretim yöntemleri
Anlatım (takrir) yöntemi
Bilginin öğretmen tarafından sözlü olarak aktarılmasıdır; ekonomik ancak öğrenciyi pasif bırakabilen bir yöntemdir.
Öğretim teknikleri
Beyin fırtınası
Kısa sürede çok sayıda fikir üretmeyi amaçlayan, eleştirinin ertelendiği tekniktir.
3Çözümlü örnekler
Örneklere dikkat et; soruların çoğu buradan çıkar.
Bir öğretmen, "Göç" konusunu işlerken önce bilgiyi kendisi düzenli ve anlamlı bir bütün hâlinde sunmakta, ardından öğrencilerden bu bilgiyi önceki bilgileriyle ilişkilendirmelerini istemektedir.
Bir öğretmen, sınıfı iki gruba ayırarak "Sanayileşmenin çevreye etkisi olumlu mudur, olumsuz mudur?" konusunda karşıt görüşleri bir jüri önünde savunmalarını istemektedir.
Bir öğretmen, öğrencilerine yerel bir su kıtlığı sorununu sunarak bu soruna gerçek yaşamda uygulanabilir bir çözüm üretmelerini, bu süreçte ihtiyaç duydukları bilgiyi araştırarak edinmelerini istemektedir.
Bir öğretmen, "Osmanlı Devleti'nin kuruluşu" konusunda öğrencilerden merkeze "Osmanlı'nın kuruluşu" kavramını yazıp buradan dallanarak alt nedenleri (coğrafi, siyasi, ekonomik) görselleştirmelerini istemektedir.
4Sık yapılan hatalar
Yarıyı geçtin, harika gidiyorsun! 2 bölüm kaldı.
5Sınavda nasıl soruluyor
Arada küçük sorular var, atlamadan çöz.
6Kısa tekrar
Son bölüm! Biraz kaldı, bitirmek üzeresin.